Я даю не домашние задания, а пишу о том, что мы сделали в классе с детьми, которые присутствовали в школе. Поэтому такой объём материала.
чтение
Тема Разделительный твёрдый знак
С.130-133
Задание с ловушкой «Подумай! Подходит ли слово?» (с. 130).
Нужно прочитать предложения, узнать, какие слова пропущены.
Вариант пропущенного слова есть — это слово сел. Необходимо проверить, подходит ли оно по смыслу, можно ли его добавить в предложения. Рядом стоит знак «Ловушка», значит, нужно не торопиться с ответом, подумать.
Учащиеся читают предложения, подставляя вместо пропуска слово сел, обсуждают возможность его использования.
Учащиеся приходят к выводу: в первое предложение слово сел подходит, а в третье — нет. Для третьего предложения нужно слово съел.
Проблемный вопрос:
— Как из слова сел получить слово съел? Чтобы ответить на этот вопрос, нужно выполнить следующее задание в букваре.
Знакомство с твердым знаком. Рассматриваете рисунки Карлсона на с. 130, уточняете, к какому рисунку подходит слово сел, а к какому — съел.
Учащиеся отвечают на вопрос, составляют предложения по сюжету каждого рисунка, используя слова сел и съел. (Работая с иллюстрацией, обращаете внимание, что сидеть на окне опасно для жизни. Карлсон — сказочный герой, он Умеет летать и может сидеть на подоконнике.)
Далее сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слов. Звуковой анализ показывает, что слова отличаются одним дополнительным звуком — наличием звука [й'] в слове съел: [с' э л ] — [с' й' э л ].
П р и м е ч а н и е . В слове съел первый согласный звук — мягкий.
Учащиеся обнаруживают в слове съел новую букву — неизвестный им значок Ъ. Нужно внимательно его рассмотреть и сказать, какую букву этот значок внешне напоминает. (Букву «мягкий знак».)
— Новая буква называется «твердый знак». Это имя буквы.
Твердый и мягкий знаки — друзья. Эти буквы схожи не только внешне. Они выполняют похожую работу. Твердый знак так же, как и мягкий знак, сам по себе звуков не обозначает. В слове твердый знак показывает, что между согласным и гласным звуками есть звук [й'].
Читаете слово под вторым рисунком, ребёнок объясняет способ действия: чтобы прочитать букву Е после твердого знака, надо произнести вместе два звука — [й'э].
Учащиеся читают слово съел.
Формирование представлений о работе твердого знака.
— Твердый знак становится в словах только перед буквами Я, Ю, Е, Ё, чтобы предупредить нас о появлении звука [й'] . Буквы Я, Ю, Е, Ё после твердого знака всегда обозначают два звука — согласный мягкий звук [й'] и гласный звук [а, у , э , о].
Учитель обращает внимание на схему «Работа твердого знака» (с . 130):
— На схеме показана работа твердого знака. Твердый знак звука не обозначает, поэтому кружок зачеркнут. Буквы Я, Ю, Е, Ё после твердого знака обозначают два звука — согласный мягкий звук [й'] и гласный звук.
Анализ графического образа буквы «твердый знак». Для проведения анализа используются изображения твердого знака в букваре (с. 130 — схема; с. 131 — клавиатура, экран, тетрадь).
Обращаете внимание на отсутствие большой буквы. Твердый знак никогда не стоит в начале слова.
— Чтобы назвать букву, нужно произнести ее имя — «твердый знак». (Учащиеся хором повторяют название буквы.)
— Прочитать одну букву нельзя, потому что твердый знак сам звуков не обозначает.
— Чтобы прочитать буквы Я, Ю, Е, Ё после твердого знака, надо произнести вместе два звука: [й'а], [й'у], [й'э], [й'о] .
Нужно прочитать буквосочетания с мягким и твердым знаками (с. 130).
(с . 131). Учащиеся читают буквы — нажимают пальчиком на клавишу
и озвучивают букву, произнося нужный звук. (Алфавитное название буквы не используется.) Если буква обозначает два звука (клавиша обведена двойной линией), учащиеся называют два звука.
Учитель рассказывает о домике, в котором поселилась новая буква «твердый знак». Это двухэтажный домик букв, которые не обозначают звуков. Таких букв в русском языке только две, поэтому в домике всего две квартиры (клавиши): для мягкого знака и твердого знака. Эти буквы не обозначают звуков: при нажатии пальчиком на клавишу учащиеся показывают знак «молчание».
Чтение и анализ текста. Организуется работа с текстом (с. 131):
• чтение текста родителями;
• проверка первичного восприятия(задаёте вопросы по тексту)
• самостоятельное чтение текста учащимися вполголоса;
• чтение текста вслух (текст прочитывается один раз);
• ответы на вопросы по содержанию текста;
• соотнесение иллюстраций с фрагментами текста;
• отработка интонации знаков препинания.
Итог :у мягкого знака есть друг — твердый знак. Перед буквами Я, Ю, Е, Ё мягкий и твердый знаки предупреждают о появлении в слове звука [й'] .
Предлагаете закончить фразу:
— Буквы Я, Ю, Е, Ё обозначают два звука (согласный звук [й'] и гласный звук), когда стоят в начале слова, после букв гласного звука, после мягкого знака и ... (твердого знака).
С.132-133
Чтение страниц.
чтение
Тема Разделительный твёрдый знак
С.130-133
Задание с ловушкой «Подумай! Подходит ли слово?» (с. 130).
Нужно прочитать предложения, узнать, какие слова пропущены.
Вариант пропущенного слова есть — это слово сел. Необходимо проверить, подходит ли оно по смыслу, можно ли его добавить в предложения. Рядом стоит знак «Ловушка», значит, нужно не торопиться с ответом, подумать.
Учащиеся читают предложения, подставляя вместо пропуска слово сел, обсуждают возможность его использования.
Учащиеся приходят к выводу: в первое предложение слово сел подходит, а в третье — нет. Для третьего предложения нужно слово съел.
Проблемный вопрос:
— Как из слова сел получить слово съел? Чтобы ответить на этот вопрос, нужно выполнить следующее задание в букваре.
Знакомство с твердым знаком. Рассматриваете рисунки Карлсона на с. 130, уточняете, к какому рисунку подходит слово сел, а к какому — съел.
Учащиеся отвечают на вопрос, составляют предложения по сюжету каждого рисунка, используя слова сел и съел. (Работая с иллюстрацией, обращаете внимание, что сидеть на окне опасно для жизни. Карлсон — сказочный герой, он Умеет летать и может сидеть на подоконнике.)
Далее сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слов. Звуковой анализ показывает, что слова отличаются одним дополнительным звуком — наличием звука [й'] в слове съел: [с' э л ] — [с' й' э л ].
П р и м е ч а н и е . В слове съел первый согласный звук — мягкий.
Учащиеся обнаруживают в слове съел новую букву — неизвестный им значок Ъ. Нужно внимательно его рассмотреть и сказать, какую букву этот значок внешне напоминает. (Букву «мягкий знак».)
— Новая буква называется «твердый знак». Это имя буквы.
Твердый и мягкий знаки — друзья. Эти буквы схожи не только внешне. Они выполняют похожую работу. Твердый знак так же, как и мягкий знак, сам по себе звуков не обозначает. В слове твердый знак показывает, что между согласным и гласным звуками есть звук [й'].
Читаете слово под вторым рисунком, ребёнок объясняет способ действия: чтобы прочитать букву Е после твердого знака, надо произнести вместе два звука — [й'э].
Учащиеся читают слово съел.
Формирование представлений о работе твердого знака.
— Твердый знак становится в словах только перед буквами Я, Ю, Е, Ё, чтобы предупредить нас о появлении звука [й'] . Буквы Я, Ю, Е, Ё после твердого знака всегда обозначают два звука — согласный мягкий звук [й'] и гласный звук [а, у , э , о].
Учитель обращает внимание на схему «Работа твердого знака» (с . 130):
— На схеме показана работа твердого знака. Твердый знак звука не обозначает, поэтому кружок зачеркнут. Буквы Я, Ю, Е, Ё после твердого знака обозначают два звука — согласный мягкий звук [й'] и гласный звук.
Анализ графического образа буквы «твердый знак». Для проведения анализа используются изображения твердого знака в букваре (с. 130 — схема; с. 131 — клавиатура, экран, тетрадь).
Обращаете внимание на отсутствие большой буквы. Твердый знак никогда не стоит в начале слова.
— Чтобы назвать букву, нужно произнести ее имя — «твердый знак». (Учащиеся хором повторяют название буквы.)
— Прочитать одну букву нельзя, потому что твердый знак сам звуков не обозначает.
— Чтобы прочитать буквы Я, Ю, Е, Ё после твердого знака, надо произнести вместе два звука: [й'а], [й'у], [й'э], [й'о] .
Нужно прочитать буквосочетания с мягким и твердым знаками (с. 130).
(с . 131). Учащиеся читают буквы — нажимают пальчиком на клавишу
и озвучивают букву, произнося нужный звук. (Алфавитное название буквы не используется.) Если буква обозначает два звука (клавиша обведена двойной линией), учащиеся называют два звука.
Учитель рассказывает о домике, в котором поселилась новая буква «твердый знак». Это двухэтажный домик букв, которые не обозначают звуков. Таких букв в русском языке только две, поэтому в домике всего две квартиры (клавиши): для мягкого знака и твердого знака. Эти буквы не обозначают звуков: при нажатии пальчиком на клавишу учащиеся показывают знак «молчание».
Чтение и анализ текста. Организуется работа с текстом (с. 131):
• чтение текста родителями;
• проверка первичного восприятия(задаёте вопросы по тексту)
• самостоятельное чтение текста учащимися вполголоса;
• чтение текста вслух (текст прочитывается один раз);
• ответы на вопросы по содержанию текста;
• соотнесение иллюстраций с фрагментами текста;
• отработка интонации знаков препинания.
Итог :у мягкого знака есть друг — твердый знак. Перед буквами Я, Ю, Е, Ё мягкий и твердый знаки предупреждают о появлении в слове звука [й'] .
Предлагаете закончить фразу:
— Буквы Я, Ю, Е, Ё обозначают два звука (согласный звук [й'] и гласный звук), когда стоят в начале слова, после букв гласного звука, после мягкого знака и ... (твердого знака).
С.132-133
Чтение страниц.
Комментариев нет:
Отправить комментарий